Comunicaciòn y educaciòn

Comunicación y educación.




La educación juega un papel trascendental en la formación de un individuo y en el desarrollo de una sociedad o cultura.

La educación está basada en el proceso de comunicación, no podemos desligar la comunicación de la educación ya que precisamente el proceso de aprendizaje se basa en una comunicación efectiva.

Dentro de la comunicación podemos distinguir varios componentes, como son el emisor, el código, el vehículo o medio, el receptor, la retroalimentación, etc.

Estos se interrelacionan y en caso de ausencia o falla de alguno la comunicación se torna lenta y defectuosa o equivocada

Dentro del proceso de aprendizaje es importante considerar el entorno y factores psicológicos que se presentan en los alumnos y también en los docentes, pues esto facilita o entorpece una adecuada comunicación y consecuentemente favorece o dificulta el aprendizaje.

No debemos olvidar que dentro de la educación la comunicación debe ser efectiva pero también afectiva, es decir llevar una carga emocional positiva en la que el docente se debe comprometer con el aprendizaje de sus alumnos, ya que las nuevas tecnologías por si solas no van a solucionar estos problemas.

Si bien es cierto que con el uso de las TICs se han revolucionado las técnicas pedagógicas , no debemos olvidar que el maestro debe desarrollar de manera adecuada su labor como mediador, seleccionando las diferentes técnicas y dinámicas que permitan a sus alumnos obtener los logros o competencias que se plantearon como objetivos iníciales.

También el maestro debe seleccionar aquellos contenidos que conduzcan al alumno a aprendizajes significativos, aunque cada alumno le da significado a lo que aprende, también es cierto que en la medida en que los conocimientos o habilidades que adquiera un alumno si se pueden aplicar a su entorno serán mucho más significativos para él. Yo pienso que aquí está la clave del papel mediador del maestro dentro del proceso de aprendizaje.

Debemos recordar que a través de la comunicación que se da en el proceso educativo, los alumnos no solo obtienen conocimientos y habilidades, también aprendemos valores y actitudes y el maestro debe ser un modelo de esto a través de su ejemplo y de su comunicación (verbal y no verbal) con el grupo.

En el proceso de aprendizaje existen diversos componentes que se relacionan entre si, como son el maestro, al alumno, los contenidos, las herramientas de enseñanza y aprendizaje, el tipo de comunicación, la sociedad, etc.

Las TICs han revolucionado la enseñanza y se convertirán en factores de cambio educativo, adecuados a las realidades que se vivirán en un futuro próximo, pero sin olvidar el papel del maestro como mediador del conocimiento y del aprendizaje.



No podemos olvidar que nuestro papel como maestros es fundamental en la formación de los alumnos y a través de ellos incidimos en la sociedad. Cada vez me convenzo mas de que a pesar de que nuestra profesión es en gran medida menospreciada por algunos sectores de la sociedad, esta es muy importante ya que a través de la educación es como una sociedad se reproduce a sí misma y en éste proceso los maestros somos agentes de cambios trascendentales .

¿el aprendizaje es algo tan trivial?

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede


observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?.





Pienso que esta pregunta está totalmente equivocada, ya que el aprendizaje no es nada trivial, al contrario es un proceso muy importante que incluso podríamos decir que es el que ha logrado la humanización de la especie, así mismo podemos decir que una falta de aprendizaje o mejor aun un aprendizaje inadecuado nos puede llevar a la deshumanización de nosotros como especie.



¿El aprendizaje se puede medir con base en unas simples preguntas?



Nuevamente pienso que esto es totalmente falso, ya que el aprendizaje no lo podemos observar, ya que como lo vimos en el documento, el aprendizaje involucra la formación de nuevos esquemas en nuestro cerebro y estos nuevos esquemas van a ser la base para la percepción de nuevos aprendizajes.



Esto nos deja una interrogante que consiste en que entonces nosotros como docentes vamos a evaluar la consecución o no de nuevos aprendizajes, a este respecto pienso que se deben afinar los instrumentos de evaluación para que esta pueda ser satisfactoria.



Con respecto al documento de Xavier Vargas Beal que inicia con la importancia de tener alumnos competentes, y que no es lo mismo ser competente que competidor, estoy de acuerdo con él, lamentablemente muchos docentes inducen a sus alumnos a que sean competidores, y obviamente se trata de alumnos frustrados ya que en juego de ganar – perder pues siempre llegar un momento en que seamos perdedores.

Porque el aprendizaje debe ser significativo, pues porque es la única forma de que nos interese, solo aquel aprendizaje del cual como lo afirma Habermas podamos obtener herramientas para modificar, comprender o transformar nuestra realidad es significativo para nosotros.

En este sentido Piaget afirma:

El aprehendizaje, es más bien un proceso adaptativo mediante el cual, construyendo el conocimiento de la realidad, del mundo, el sujeto se construye a sí mismo como ser humano, siempre reorganizando -en todo momento- la propia estructura cognitiva desde donde continuará readaptándose indefinidamente a través de sus propios procesos de asimilación y acomodación. Ésta es la epistemología fundamental de Piaget

Ahora bien con respecto a nuestro papel como docentes, sentimos que ahora somos los mediadores en el proceso del aprendizaje de los alumnos pero tenemos que:

No es posible mediar ni facilitar el aprendizaje significativo, sencillamente, porque el maestro no puede mediar ni facilitar las necesidades cognoscitivas intrínsecas del estudiante que fundan sus procesos de adaptación. Puede proveer las herramientas físicas o psicológicas que supone que el estudiante necesita, pero la consecuencia de esta acción fundada en tal suposición puede resultar muy azarosa, ya que bien puede el estudiante estar necesitando herramientas muy distintas de las que el maestro supone.

Entonces nosotros como maestros pues no somos los actores principales del aprendizaje de nuestros alumnos, son ellos mismos y su aprendizaje depende en gran medida del interés que ellos ya tengan en adquirir o construir mejor dicho nuevos aprendizajes que les permitan modificar los ya existentes.

Como Ausabel afirma:

"el aprendizaje (…) de carácter significativo depende, en primer lugar, de relacionar material nuevo y potencialmente significativo con ideas pertinentes de la estructura cognitiva del estudiante.

Finalmente nos referiremos a Vigotsky, con su socio constructivismo que pienso que es el esquema que mas fácilmente nos permite entender el concepto de aprendizaje y su relación con la sociedad.

Para situar el aprendizaje dentro del la Zona de Desarrollo Próximo del estudiante, hemos de considerar antes que nada su definición. Vigotsky la definió como la distancia entre “ y el nivel más elevado de ".

Finalmente pienso que el objetivo del aprendizaje no es crear alumnos competentes e incluso alumnos competidores, lo cual es un error, sino que gracias al aprendizaje podemos socializar y finalmente obtenemos el saber ser, todo esto nos permite humanizarnos.

Saber conocer y saber hacer resuelven la tarea humana de saber el qué y el cómo, pero de ninguna manera alcanzan para resolver social y éticamente el con quién y el para qué. Para ello, se necesita –en palabras de Delors- saber convivir y saber ser.

¿ Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con


el enfoque por competencias y por qué?

Pues bien yo pienso que todas las concepciones de aprendizaje de alguna manera se relacionan con las competencias de los alumnos, ahora bien en esta nueva concepción de la escuela y de sus métodos yo pensaría que lo que más se ajusta a la enseñanza constructivista y el aprendizaje colaborativo son el aprendizaje significativo

Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.

Porque este aprendizaje es importante para mí, pues por que los alumnos requieres de darle significado a sus aprendizajes para que tengan interés en desarrollar su aprendizaje.

Otra concepción importante es la del constructivismo

Constructivismo. J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio.

Lo anterior sobre todo en lo que se refiere a la construcción del propio conocimiento mediante la interacción con el medio y la reconstrucción de esquemas de conocimiento, equilibrio – des equilibrio y reequilibrio.

Todos los esquemas son importantes ,pero sobre todo el socio constructivismo

Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. Enfatiza en los siguientes aspectos:

-Importancia de la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante

-Incidencia en la zona de desarrollo próximo, en la que la interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un "andamiaje" donde el aprendiz puede apoyarse.

Es decir que reconstruye su conocimiento de acuerdo a sus propios esquemas.

mi confrontaciòn con la docencia

Mi confrontación con la docencia.

Preocupaciones y problemas
1. En nuestra escuela no contamos con laboratorios de ciencias básicas como biología, química etc.

2. Una gran cantidad de alumnas desertan por embarazo adolescente y en algunos jóvenes se observan problemas relacionados con la drogadicción.

3. Tenemos muy poca participación de los padres de familia en lo concerniente a la educación de sus hijos.

4. Profesores o docentes que cubran el perfil adecuado para cada asignatura y que den seguimiento a su trabajo

5. Establecimiento de academias para realizar jornadas de trabajo intra y extra académicas para que compartamos los problemas sobre bajo rendimiento académico y que desde las perspectivas académicas podamos establecer medidas que faciliten o mejores el desempeño de los chicos



Satisfacciones y maneras de enfrentar las dificultades
1. Establecer un portal escolar en el que los alumnos e incluso ex alumnos estén en contacto constante con sus compañeros y maestros.

2. Relación con los chicos a través de la computadora en donde hasta los ex alumnos continúan con la comunicación haciéndonos partícipes de sus triunfos, fracasos y de las sugerencias que nos pueden hacer a la práctica docente

3. Comunicación entre docentes para que se compartan los aspectos positivos en cada práctica docente para seleccionar lo que puede favorecer nuestra cátedra

4. Escuela para padres, para que ellos se involucren mas en la educación de sus hijos.

5. Platicas por personal especializado a los jóvenes sobre embarazo adolescente, drogadicción, suicidio etc.

Actividades docentes: planeación, acción y evaluación

1. ¿Cómo organizamos el desarrollo de las clases?
 planear de manera responsable las sesiones académicas a desarrollar con los alumnos durante el semestre, Efectividad en la planeación y aplicación de las secuencias didácticas, prácticas de laboratorio, conferencias, etc.

2. ¿Cómo llevamos a cabo las actividades?:
 Planeándolas perfectamente, en el salón de clases observar quién tiene problemas, estableciendo equipos de ayuda entre los propios alumnos para transmitan lo aprendido y a la vez reafirmen conocimientos. Formación de equipos de laboratorio.

3. ¿Qué hacemos para reconocer el avance de los alumnos?
La evaluación de las sesiones debe ser continua y nos ayudaremos de exámenes, cuestionarios, exposiciones, opiniones, enriquecimiento de sus apuntes, resúmenes y organizadores de información que permitan comprobar si su avance es el adecuado y partiendo de estos elementos, formar círculos de estudio que permitan retomar algunos conceptos en donde hubo baja comprensión

invitacion a compañeros a participar.

aprovecho la presente para invitar a los compañeros a realizar aportaciones a este blog, gracias

la aventura de ser maestro

La aventura de ser maestro: despues de leer y reflexionar sobre mi aportacion en la unidad 1 acerca de la aventura de ser maestro, pienso al igual que en aquella ocasiòn, que no es nada facil ser maestro de bachillerato ya que en primer lugar muchos maestros de bachillerato no tienen la vocaciòn de dedicarse a la docencia y solo estan como docentes por no tener otras opciones laborales, otros quieren llegar a comportarse como si fueran alumnos o "cuates" de los alumnos y se ven involucrados en situaciones nada recomendables o por el contrario quieren llegar a ser los "tiranos" y reprobar a todos los alumnos, para que se den cuenta que ellos tienen el poder en la escuela etc.

De lo anterior se desprende que cuando nos presentamos a trabajar, pues es un verdadero "choque" con la realidad, de que ni somos salvadores de los alumnos y en ocasiones ellos ni siquiera estan interesados en la materia que los vamos a asesorar, o sea que nuestro trabajo inicia desde el poderlos interesar en los conocimientos en que nosotros los vamos a asesorar.

Sin embargo con este curso, pienso que estamos tomando las herramientas para poder hacer frente a este reto de una manera adecuada y ademas nos convertiremos en mejores docentes y mejores personas.